تعليم وتعلم اللغات الأجنبية الحديثة في المملكة المتحدة -- القصور

1. القيود الثقافية والسياسية

"قال وزير المقرر ديفيد بيكهام لتعلم اللغة الاسبانية الان انه قد وقعت للعب لريال مدريد الموسم المقبل من شأنه أن يساعد مصلحة الأطفال النار في تعلم اللغة في المدرسة ، اليوم ، وزير المدارس ستيفن تويج وقالت اسبانيا وكانت وجهة انجلترا عدد سياحية واحدة والاسبانية اللغة الثانية الأكثر أهمية الأوروبية لرجال الأعمال (...)وسيكون ممثل مفيدة جدا للشباب حول كيف يمكن أن تكون باردة لتعلم اللغة الاسبانية. "

على الرغم من أن الحكومة فشلت في تعزيز اللغات باستخدام استراتيجيات السياسية التقليدية ، فإنها بالتأكيد لا نفكر في أساليب بديلة ، مثل استخدام واحدة من نماذجها دور أبرز كممثل في الخارج ، وهما ديفيد بيكهام ، لاعب كرة قدم محترف. يبدون اهتماما التلاميذ ، ومعظمهم من الفتيان ، الذين هم واحدة من الفئات المستهدفة بقدر ما يثير القلق هو الإنجاز ، في كرة القدم بالنسبة للغالبية العظمى. باستخدام الرقم رياضة مشهورة في إعطاء فكرة إيجابية للغة هو في الواقع منعطفا ذكي!

كما يقول الوزير ، اكتسبت الاسبانية مؤخرا اهتماما متزايدا ، كما هو شائع جدا لقضاء العطلات للشعب البريطاني كثيرة. لكن فرنسا لا تزال مكانا لقضاء العطلات التقليدية ، وأثر ذلك على المهارات اللغوية التي يمكن العثور عليها حتى الآن.

اللغة التي تعاني أكثر من غيرها من السخط الطالب الألماني ، الذي العديد من المدارس شاملة لا تقدم أي أطول. Z المدرسة ، على سبيل المثال هو التخلص التدريجي من الرسوم الدراسية للغة الألمانية ، وفقط 9 سنوات و 10 و 11 لا تزال تعلم هذه اللغة. وقد أعربت الشركات التجارية عن قلقهم إزاء الألمانية ، كما أنها لا تزال في وضع الأولوية للاستخدام التجاري. وفقا لتقرير لمركز معلومات عن تعليم اللغة ، التي نشرت في نوفمبر 2004 ، 46 ٪ من أسواق بريطانيا غير ناطقة باللغة الإنجليزية في ألمانيا ، و 45 ٪ في فرنسا و 31 ٪ في هولندا و 27 ٪ في اسبانيا. وفقا لنفس المصدر ، أعلى بثلاث لغات تسبب الحواجز التجارية في التجارة الكفاءة هي الفرنسية والألمانية والإسبانية ، والتي هي اللغات الرئيسية الثلاث التي عرضت في المدارس البريطانية. للأسف ، والأعمال التجارية استئجار ثم الأصليين للغة الأجنبية اللازمة الذين هم أيضا بطلاقة باللغة الانكليزية ، لمساعدتهم على العمل مع الشركاء الأوروبيين المحتملين. انعدام الكفاءة التي أبداها الشعب البريطاني في اللغات الأجنبية الحديثة يشكل عائقا أمام رجال الأعمال ، والتي إلى حد ما هو ضار لاقتصاد المملكة المتحدة. لا يبدو أيضا أن يكون نوعا من وصمة العار المرتبطة اللغات.

"تعلم لغات أخرى يعطينا نظرة ثاقبة على الثقافات والشعوب وتقاليد البلدان الأخرى ، ويساعدنا على فهم لغتنا وثقافتنا. بالاعتماد على مهارات وخبرات أولئك الذين يتكلمون لغات المجتمع وتعزيز المواطنة وتكمل عمل أوسع للحكومة في تعزيز التماسك الاجتماعي "(مراجع تعليمية : 2002 : 12)

على الرغم من أن المملكة المتحدة لديها تقليد لتعزيز ثقافتهم حول العالم وشاركت في عدد كبير من الجماعات الوطنية الأخرى ، يحيل الروح لبلدان الامبراطورية ثم الكومنولث ، والمعاملة بالمثل في هذا الثراء الثقافي و يبدو أن عملية معقدة. اليوم ، والمملكة المتحدة هي جزء من الاتحاد الأوروبي ، ولكن عدد المشككين في أوروبا في هذا البلد لا يتناقص. الصحف البريطانية ، وعلى رأسها الصحف ، والمشاركة في عرض تصور سلبي للاتحاد الأوروبي. الشعب البريطاني كثيرين منهم لا يدركون الآثار ، والتنظيم ، والمؤسسات وسياسات الاتحاد الأوروبي. الجهل يؤدي إلى عدم الاهتمام ، بالنسبة للغالبية العظمى من السكان. كثيرا ما يزعم البعض أن البريطانيين والروابط الثقافية قليلة مع أوروبا ، وأنهم يشعرون أقرب إلى مجموعة من البلدان التي يشار إليها أحيانا باسم 'Anglosphere. هذا المجتمع يتكون من البلدان الناطقة باللغة الانجليزية مثل استراليا ونيوزيلندا وجنوب افريقيا وايرلندا وكندا والولايات المتحدة. انهم يشتركون في لغة مشتركة وقيم متشابهة ، وذلك بسبب الروابط التاريخية المشتركة ، وهذا يعني أن معظم هذه البلدان كانت ذات يوم جزءا من الإمبراطورية البريطانية. علاوة على ذلك ، على الرغم من أن البريطانيين لا يريدون مغادرة الاتحاد الأوروبي ، فقد أظهرت استطلاعات الرأي الأخيرة أن الشعب البريطاني كان ضد إدخال اليورو والدستور الأوروبي. طالما أن المملكة المتحدة لا تشعر بأنها تنتمي حقا إلى أوروبا القارية ، فإن الموقف تجاه الفقراء تعلم اللغة من غير المرجح أن تتغير.

رسائل مختلطة موجودة بين السكان في المملكة المتحدة بشأن تصور لغات. التلاميذ في المدارس الثانوية لا تظهر حماسا كبيرا لهذا الموضوع في المدارس ، والأرقام الأخيرة التي نشرت في ملحق التايمز تظهر التعليمية : "في بعض الحالات من معدلات التسرب من دورات اللغة GCSE مرتفعة للغاية -- من 50 ٪ إلى 90 ٪" (tes.co . المملكة المتحدة). التلاميذ غالبا ما لا ترى جدوى من تعلم لغة أجنبية.ويتحدث الانجليزية في جميع أنحاء العالم باعتبارها لغة الأولى والثانية أو الثالثة. كثير من البلدان استخدام لغة واحدة في حياتهم اليومية ، ولكن اللغة الإنجليزية هي لغتهم الرسمية. في منتجعات العطلات ، يرصد كل شيء لاستيعاب السائحين. منظمي الرحلات السياحية توظيف موظفين يتحدثون اللغة الإنجليزية لتجنب أي صعوبات لعملائها.

ومع ذلك ، اقترحت دراسة حديثة نشرت من قبل مركز المعلومات في تدريس اللغة أن "أكثر من 75 ٪ من السكان عموما يعتقدون أن لغة أجنبية أمر مهم ، وهذا الرقم يزيد على 90 ٪ بين الذين تتراوح أعمارهم بين 15-34 سنة". إذا كان هذا الرقم صحيحا ، فهذا يعني أن التلاميذ في السنة 10 وينبغي ، في أغلبيتهم الساحقة ، واختيار اللغة الحديثة الخارجية كخيار لشهادة الثانوية العامة ، والتي ليست هي القضية. في بداية سنة 10 ، والتلاميذ ، وعمره 15 عاما. مركز المعلومات حول تدريس اللغة يريد تعزيز اللغات في المملكة المتحدة ، وتفسير هذه الأرقام الإحصائية تظهر أن نكون متفائلين جدا.

اللغات الأجنبية الحديثة ليست هي أسهل الموضوع في المناهج الدراسية للتلاميذ. عندما حان الوقت بالنسبة لهم لاتخاذ قرار لتحديد الخيار الذي لامتحاناتهم ، لديهم خيار بين الدراما والفن والتربية البدنية ، والصناعة التحويلية مزدوجة ، الطبخ والمنسوجات. في جو من المدارس قد يكون لديهم أيضا وسائل الإعلام ، والدراسات التجارية ، وكما هو المطلب ، وتقدم اللغات الأجنبية الحديثة. يمكن للتلاميذ أن تساعد ولكن أتساءل في الموضوعات التي كانت ستحصل على * A إلى C ، والتي هي نسبة النجاح. بل هو خيار صعب جدا لجعل لمراهق يبلغ من العمر 14 عاما.

في كثير من الأحيان ، والموقف حول اللغات التي تحيط بهم ليست مشجعة جدا. بل هو موضوع التحدي والأكاديمية للغاية. التلاميذ أيضا لا تحصل على دعم اللغة من الأسر. لعدة أجيال ، لم يكن لديك أسرهم لتعلم اللغة. ، أو أنها لم تكن جيدة جدا في ذلك بسبب الفشل في النظام التعليمي في تدريس اللغات الأجنبية الحديثة بشكل كاف عندما تحولت المدارس إلى مدارس شاملة.

الطريقة التي تم تدريسها اللغة الإنجليزية على مدى عقود لم تصدر من السهل على التلاميذ للوصول إلى لغة أجنبية. قبل ساعة وكان عرض لمحو الأمية في المرحلة الأساسية 2 ، وكان تلميذا لم تعد تدرس النحوي. لذا ، كان مستواها محو الأمية غالبا ما تكون منخفضة جدا. على الرغم من اللغات يمكن ان تساعد الى حد كبير في تحسين مهارات القراءة والكتابة ، والتلاميذ ، غالبا ما يشعر بالإرهاق من الكم الهائل من المعارف النحوية الجديدة التي يجب أن تحصل عليه. في مدرسة العاشر ، تلميذ في السنة 10 و 11 مدرسة ابتدائية قبل اليسار وأدخلت اللغة الإنجليزية المرحلة الأساسية 2 ساعة الاستراتيجية ومحو الأمية ، أو سوى أنها كانت تدرس في ظل النظام القسري حديثا لمدة عام. ولم عندما بدأت التدريس لهم ، وأنهم لا يعرفون ماذا فعل أو موضوعا كان ، سواء في الإنجليزية أو بلغة أجنبية. لم يتمكنوا من تحديد الأسماء في الجملة. تعلمت بعض الدروس في اللغة الألمانية إلى الفرنسية وإلى المجموعات الأخرى ، وإنتاج جمل صحيحة كان من المستحيل تماما للتلاميذ. لم يتمكنوا من تحديد أي من أخطائهم.

الفرق مع التلاميذ الذين بدأوا الدراسة الثانوية في السنوات الثلاث الماضية هي مؤثرة جدا ومهمة. المعرفة المكتسبة في المدارس الابتدائية يسهل فهمها في اللغات ، واللغات الأجنبية الحديثة الدروس تعزيز التعلم المكتسبة سابقا. هذا هو مثال جيد جدا للفوائد عبر المناهج الدراسية التي يمكن أن يحصل التلاميذ من تعلم اللغة. وهذا يدل أيضا على أن المبادرة التي قدمتها الحكومة لتعديل الطريقة التي كان يدرس اللغة الإنجليزية كان له أثر مفيد في عدة طرق ، كما تحسنت التلاميذ مهارات في قواعد اللغة الإنجليزية ، وإتقان هذه سهلت تعلم اللغات الأجنبية الحديثة.

الانجازات لا يمكن ان تخفض دائما التغلب على هذه الصعوبات في اللغات الأجنبية الحديثة. خلال الأسابيع القليلة الأولى تعلمت في الدورة العاشرة للمدرسة ، وكان تلميذا ليتم إرسالها إلى الاحتجاز بشكل منتظم لعدم إنتاج المنزلية. وأوضح رئيس للغات الأجنبية ، الذي كان نحو عشرين عاما من الخبرة في التدريس ، والتي عادة التلاميذ في المملكة المتحدة لديها موقف سلبي جدا تجاه الواجبات المنزلية ، وأنه إذا كان لا يحدد بشكل واضح أنه لن يكون هناك عقوبات ملائمة إذا قطعة من وكان لا تنتج المنزلية ، فإن التلاميذ لم تكتمل مجموعة النشاط. في محاولة لمواجهة هذه الصعوبات ، وتستخدم تقنيات مختلفة في المدارس. معظم المدارس تتطلب أن الآباء توقيع اتفاق بين البيت والمدرسة والتي تنص على مسؤولية الآباء والتلاميذ لتعلمهم. انها ليست فقط مسؤولية المعلم لجعل التلاميذ متأكد أن ينتج العمل المتوقع ، وهناك حاجة الوالدين إلى أن تكون داعمة ممكن. هذا الاتفاق يؤكد أيضا مسؤولية الآباء عن سلوك أبنائهم في الدروس. ويهدف الاتفاق بين البيت والمدرسة على إشراك الآباء في تعليم أبنائهم قدر الإمكان. ومع ذلك ، فإن هذا الاتفاق وتؤيد عدم وجود الحافز لدى التلاميذ ، وينظر إليها المنزلية وذلك جزاء بدلا من المطلوب لتحقيق التقدم المطرد.

المنهاج الوطني للغات ، في برنامج عمله الدراسي ، ويسلط الضوء على أهمية تدريب التلاميذ ليصبحوا متعلمين مستقلين ، كما يفعل الوطنية مفتاح المرحلة 3 الاستراتيجية. على الرغم من ذلك ، يتم تزويد التلاميذ في المدرسة Z ، مع جدول زمني المنزلية لمساعدتهم في تنظيم أوقات عملهم. يتم إعطاء التلاميذ في سنوات 7 و 8 و 9 من قطعة واحدة من الواجبات المنزلية لمدة أسبوعين الفرنسية عندما يتم تدريسها لهم أربعة دروس في غضون أسبوعين. ينبغي لهذه الواجبات المنزلية يستغرق فترة تصل الى ثلاثين دقيقة ليكتمل. يبدو أن التلاميذ لا تزال تحديا كبيرا من قبل هذا الجدول الزمني للعمل.

رابعا. 2. القيود الهيكلية

في المملكة المتحدة ، ولدت ثقافة المنافسة والإنجاز داخل المجتمع ، ولكن بشكل أكثر تحديدا في المدارس. ويتم تشجيع التلاميذ على المشاركة في المباريات الرياضية ، في مجال الإنتاج الدرامي لتمثيل المدرسة في المنطقة ، أو في معارض موهبة.

كما يتم تقديم هذه الروح التنافسية في العديد من الاختبارات تأخذ التلاميذ. على الرغم من أن الشائنة "أحد عشر زائد" قمعت رسميا الامتحان مع ولادة مدارس شاملة في 1960s ، الحكومة العمالية الحالية تدرس تقديم تقييم جديد في نهاية المرحلة الأساسية 2. هذا سوف تكون له انعكاسات على اللغات الأجنبية الحديثة الى حد ما. على الرغم من لغات ليست ميزة الإلزامي بعد في المدارس الابتدائية ، وتؤخذ في الاعتبار التحصيل قبل بأسرع ما يبدأ الطفل المدرسة الثانوية. التقييم أن الحكومة ترغب في اقامة يعني أن يترك التلاميذ في المدارس الابتدائية مع نتائج جيدة وسوف يكون من الأرجح أن يذهب على لفات من المدارس التي هي على رأس القائمة في جدول الدوري. وبالتالي ، فإنه يمكن تقسيم المدارس إلى فئات ، كما كان الحال قبل وجود المدارس الشاملة.

والأرقام التي تم تحليلها في وقت سابق تبين أن نسبة التسرب في لغات هي بالفعل عالية جدا ، وأنه حتى أكثر من ذلك في المدارس التي هي نحو الجزء السفلي من الجدول الدوري. "السماح لطلاب المدارس لإسقاط لغات في سن ال 14 هو تعزيز الانقسام الطبقي القائم ويحذر تقرير صادر عن هيئات وطنية للتعليم. المدارس مع المزيد من التلاميذ على وجبات مجانية في المدارس وجعل اللغات اختيارية. (...)وفي بعض ، وإن كان معزولا التسرب من الحالات ، كانت مرتفعة للغاية. مدرسة واحدة وذكرت 40 ٪ من التلاميذ في السنة 11 لا تدرس اللغة (الخيارات الخيار العام الماضي) ، وترتفع إلى 90 ٪ للسنة 10 (هذا العام). وهذه المدرسة كما ذكرت المغلوب على الآثار في المرحلة الأساسية 3 مع الوقت يجري تخفيض المناهج الدراسية للجماعات أقل قدرة ". في الواقع ، والمملكة المتحدة ويبدو أن التحرك نحو العودة الى نظام تعليمي نخبوية وليس هذا هو الواقع الوحيد الذي يؤدي إلى هذا الاستنتاج.

على الرغم من أن قانونا وجود الفحص في نهاية المرحلة الابتدائية لا ينبغي أن تكون مناسبة لالتحاق التلاميذ في المدارس الثانوية ، واختيار لا يزال موجودا تحت غطاء اسم مختلف. يبدو أن الحكومة تتسامح مع 10 ٪ من التحديد. في عام 1995 ، أدلى ديفيد بلانكيت ، من الواضح للغاية في خطابه الشهير في مؤتمر حزب العمل "قراءة شفتي : لا اختيار". بعض المدارس النحوية لديهم توقعات عالية من المرشحين المحتملين والتي ستكون جزءا من تلاميذهم السنة 7 ، و لا تريد الاعتماد كليا على التقييمات التي أجريت من قبل المدارس الابتدائية ، وبالتالي دخول الاختبارات. داخل منطقة مستجمعات المياه ، فإنها تختار النخبة المحلية للأطفال والتي تساعدهم على الاستمرار في الحصول على نتائج ممتازة في المدرسة GCSE يهدف ، والتي هي إلى حد كبير النتائج أعلاه المتوسط ​​الوطني. للأسف ، وحتى بعض المدارس شاملة استخدام الأسلوب نفسه لالتقاط اليد أفضل من التلاميذ في المتوسط. هذا هو المعروف من قبل المجتمع البريطاني ومقبولا إلى حد كبير ، وكثير من الآباء يرغبون أفضل لأطفالهم.
ومع ذلك ، في بعض الأسر أقل ازدهارا في المناطق المحرومة ، لم يتم العثور على هذه الروح التنافسية. الآباء والأمهات هم أكثر عرضة لنقص ثقافة تحقيق الذات وليس لنقل هذه القيم إلى أبنائهم. يتم إرسال التلاميذ إلى المدارس الشاملة ، حيث توقعات منخفضة ، وأنه في هذا النوع من البيئة التي استحقاق لغات في المرحلة الرئيسية 4 في خطر ، كما يتضح من الأرقام السابقة. لتقييم ما إذا كانت المدرسة تقع ضمن حدود منطقة أقل حظا ، الإحصائيين استخدام المعالم وجبات مجانية في المدارس ، والتي تتوفر فقط على الأسر التي تعيش تحت عتبة الفقر. المادة دونالد ماكليود على الموقع TES يوضح هذا القلق : "وفي عام 2003 ، و 70 ٪ من المدارس التي لديها أكثر من 10 ٪ من التلاميذ على وجبات مدرسية مجانية قدمت اللغات الاختيارية ، في مقابل 31 ٪ من بقية بعض المدارس 67 ٪ مع النصف. أو كان أقل من تلاميذهم كسب 5 A * لفي مئوية في GCSE أدلى اللغات اختيارية ، في حين أن 38 ٪ فقط من تلاميذ المدارس مع ارتفاع تحقيق قد فعلت ذلك. "

يتم تعيين التلاميذ في المدارس الشاملة أهداف في جميع رعاياهم. يتم تعيين أنهم في نهاية العام من الأهداف ، في نهاية المرحلة الأساسية 3 ، والدرجات الهدف GCSE. الى جانب ذلك ، في زي المدرسة ، والحديث قسم اللغات الأجنبية تضع أهدافا لمستويات التلاميذ الإنجاز لكل النصفي.

الطلاب بعد بضعة أسابيع في السنة 7 نصيبهم CATS الاختبارات. يتكون هذا الأخير في سلسلة من الأوراق الخاصة بهم لتقييم المنطق ، ومحو الأمية والمهارات الحسابية. ثم يتم استخدام هذه الاختبارات لتقديم المستويات المتوقعة الإنجاز في الرياضيات والانجليزية والعلوم. كما أنها تستخدم في بعض المدارس لوضع الأطفال في مجموعات وفقا لقدراتهم ، وحتى في موضوعات مثل اللغات الأجنبية الحديثة والتي لا علاقة مباشرة لهذه الاختبارات ، على الرغم من أنه يبدو أن يفترض أنه يمكن استخلاص وجود علاقة.
ثم في السنة 9 ، لديهم تكبدتها الشركة ، باللغة الإنكليزية ، والرياضيات والعلوم. يتم تسجيل أدائهم ولكن أيضا تستخدم لتوقع مزيد من الدرجات ، وبفضل البرامج التعليمية التي تقدمها الحكومة مثل "مجموعة الخريف" أو "حزمة باندا" ، تقديرا لدرجات شهادة الثانوية العامة الخاصة بهم يتم.

في اللغات الأجنبية الحديثة ، والتلاميذ يجلسون امتحانات نهاية العام ونهاية وحدة الاختبارات في المهارات الأساسية الأربع (القراءة والاستماع والكتابة والتحدث) كل النصفي. هذا هو نمط تقييم الشائعة المستخدمة في العديد من المدارس في المملكة المتحدة. "على الرغم من أن كمية الوقت والمال حتى غارقة في هذه العملية هو فضيحة مطلقة ، وأثر على أطفالنا وجهة نظرهم ما هو التعليم عن أكثر من مصدر قلق. المتكرر التدريب ، والتدريب والممارسة ، جنبا إلى جنب مع نظام وقد وضعت يسخر ، الاختبارات التجريبية وغير قانونية الطيارين الأطفال في حلقة مفرغة من دون توقف التدقيق إنهم الأطفال الأكثر اختبارها في الدول المتقدمة ، ونتيجة لذلك ، تعرض لضغوط لا تطاق -- ونحن انتزاع أيدينا عندما ويبدو أن يفقد الاهتمام والتحفيز ، وترك التعليم في وقت سابق من نظرائهم الأوروبيين. "(education.guardian.co.uk). في الواقع ، فإنه من الإنصاف أن نتساءل عما إذا كان لا يزال تلميذا الاستمتاع بوقتهم في المدرسة لمجرد متعة تعلم شيء جديد ومختلف. وفقا للمادة نفسها ، ليس هناك أدلة على أن عددا من يحسن أداء امتحانات التلاميذ.

الى جانب ذلك ، والمعلمين لتقديم الدروس طويلة استغرقت 21 ساعة في الأسبوع وأربع فترات مكرسة للتخطيط. ومع ذلك ، يمكن أيضا أن تستخدم هذه الفترات من قبل المدرسة لتغطية الدروس عند الزملاء غائبة.التقييمات العديدة يعني المزيد من ضغط الوقت للمعلمين في تقديم المناهج التعليمية والطلاب للحصول على استعداد تام. فهو يولد أيضا خسارة في الوقت المخصص للتخطيط ، كما يتم أخذ أكثر من مرة عدم الاتصال بنسبة بمناسبة التقييمات المختلفة.

إدارة المدرسة بتقييم التعليمات المقدمة من قبل المعلمين وفقا للنتائج التي يحصل التلاميذ في الاختبارات المختلفة. المعلمون هم أنفسهم أهدافا من قبل مدير الخط ، الذي عادة ما يكون رئيس هذه الدائرة. ويمكن ربط هذه لأداء التلاميذ في الامتحانات. في المملكة المتحدة ، والمدرسين ليسوا موظفي الخدمة المدنية ويرتبط قدرتها على إنجاز التلاميذ ، ويرتبط كل هذا مباشرة إلى الفرص المتاحة لهم لتشجيع ويتطور مهنيا.

IV.3. محدودية الموارد

في المملكة المتحدة ، وتمول أساسا من قبل المدارس شاملة المنح المقدمة للسلطات التعليم المحلية التي هي مدعومة من قبل الحكومة نفسها. الطريقة التي ارسلت الميزانيات بين المدارس يعتمد إلى حد كبير على النظام المعمول به لتخصيص الأموال ، والتي تختلف وفقا لسلطات التعليم المحلية. بعض العوامل التي تؤخذ في الاعتبار هي عدد التلاميذ على لفة في المدرسة ، وحجم النموذج السادسة ، وتحقيق للمدرسة من حيث نتائج الامتحان.

في هيئة التعليم المحلية أ ، المعلمة الرئيسية التي تحدد الموارد المالية المقدمة من عدد التلاميذ في أعقاب آخر 16 المناهج الدراسية. Z داخل المدرسة وإدارة هذه الهيئة. هناك نحو 180 تلميذ في شكلها السادسة. الأموال المتاحة لا تمكن المعلم رئيس لتحسين المدرسة وفقا لخطط التنمية له. كان للغات الحديثة الخارجية الفرصة لاكتساب موارد جديدة حتى لو كانت نتائج الامتحانات الإدارة هي أقل بكثير من نتائج وطنية ، وفي عام 2005 ، سوى 9 ٪ من التلاميذ حصلوا على درجة A * إلى C في امتحانات شهادة الثانوية العامة الخاصة بهم. ومع ذلك ، أوفد في الميزانية من أجل إحراز تقدم في المجالات التي تحتاج إليها أكثر من غيرها. على الرغم من أن الإدارات الأخرى في حاجة أيضا إلى توسيع مواردها ، ويبدو اللغات الأجنبية الحديثة لتكون لها الأولوية. قرار مدير المدرسة ويظهر الاهتمام العميق لهذه المنطقة ، التي لا يمكن إلا أن أشاد النظر في أحدث الخيارات الحكومية ، التي تحيل اللغات إلى وضع متدن ضمن المناهج الدراسية لأنها أصبحت مجرد استحقاق. قبل اتخاذ هذا القرار لتخصيص ميزانية أكبر للغات الأجنبية الحديثة ، والمعلم رئيس Z المدرسة يجعل بيان له عن وجهات نظره حول هذا الموضوع. بالإضافة إلى ذلك ، المدرسة يحاول الحصول على تمويل إضافي من خلال التقدم بعرض للحصول على مركز متخصص في الهندسة.

المدارس في المملكة المتحدة لديها فرصة لمنح مزيد من الدعم المالي من قبل أن تصبح المدارس المتخصصة في مجالات متنوعة مثل الرياضة والفن والتكنولوجيا ، وتكنولوجيا المعلومات ، والأعمال التجارية ، أو لغات.اختصاصي اللغات والمدارس ، في حين جعل عروضهم ، وتطوير إداراتهم من أجل إظهار الموارد والكفاءات الموجودة ، ومن ثم ، بمجرد الموافقة عليه ، فإنها يمكن أن توسيع منطقة معينة ، ولكن أيضا لتحقيق تحسينات إدارة العامة للمدرسة. على سبيل المثال ، تمكن أخصائي مدرسة اللغة W لتأجير three اللغات الأجنبية الحديثة ومساعدين وقدم كل عضو من أعضاء الإدارة مع جهاز كمبيوتر محمول. تم تجهيز الفصول الدراسية التي تم تجديدها مؤخرا مع العرض الدلتا ، وبنيت مجموعة الكمبيوتر لتناسب احتياجاتهم في مجال تكنولوجيا المعلومات والاتصالات.

وضعهم ، ومع ذلك ، يعني أن اللغات هي إلزامية لجميع التلاميذ في المرحلة الأساسية 4 ، والتي تعلم التلاميذ لغتين في المرحلة الأساسية 3. قسم يتكون من أحد عشر عضوا من الموظفين ، ويقدم الفرنسية والألمانية والإسبانية والإيطالية واليابانية والصينية واللاتينية. وقد تم إنشاء موقعين الجديدة لأنها نجحت في جعل عروضهم قبل عامين. تحقيق هدفهم للغات الأجنبية الحديثة GCSE هو 80 ٪ من التلاميذ الحصول على * A إلى درجة مئوية. وتقع المدرسة في منطقة غنية نوعا ما ، والمجتمع المحلي وداعمة للغاية.

في ملحق التايمز للتربية ، في 11 مارس 2005 قضية ، يتم وضع الجهود التي بذلتها الحكومة لمضاعفة عدد اللغات التخصصي إلى الأمام : "السيد تويج سيعلن اليوم ان الحكومة سوف تنفق 30M جنيه استرليني على زيادة عدد المدارس المتخصصة لغات 400 على مدى السنوات الخمس القادمة. سوف تتلقى 30000 جنيه استرليني اضافية سنويا لمساعدتهم على العمل مع المدارس الأخرى. المدارس مع لغات وتخصصات الأولى أو الثانية سوف تحصل على 30 £ إضافية لكل تلميذ ".

يبدو أن يرتبط مباشرة على الطريقة التي يتم بها المدارس المدعومة مع التطورات المحتملة من كل مدرسة ، وهذا للأسف في بعض الحالات ، فإنه من الصعب على نحو متزايد لمدرسة هربا من الحلقة المفرغة المتمثلة في عدم القدرة على مزيد من التوسع. المدارس تعاني من نقص في المال ، ونتائج الاختبار لم تتحسن ، مما يضع المدرسة في الجزء السفلي من الجدول الدوري ، وبالتالي فإن المدرسة ليست جذابة للتلاميذ المحتملين ، مما يعني أن المدرسة لا تستفيد من مساعدة إضافية لأن عدد التلاميذ على لفة في الصف السادس لا يزيد.

التوظيف قضية أخرى أن يقوض اللغات الأجنبية الحديثة الإدارات. في الواقع ، ليس هناك ما يكفي من المعلمين لغات في المملكة المتحدة في الوقت الحاضر ، والأعداد الحالية للتلاميذ تناول في آخر 16 لغات التعليم لا تظهر أي علامة على نمو محتمل. إغلاق العديد من الجامعات تواجه كليات اللغات نظرا لعدد قليل جدا من مقدمي الطلبات. كحافز ، فإن الحكومة تقدم للطلاب بدءا على شهادة الدراسات العليا في التربية والتعليم ، £ 6000 منحة. وتتم كتابة هذه القروض من الطلاب الخروج. بعد المعلمين المؤهلين حديثا بنجاح السنة الأولى ، والحصول على تعليم كامل وضعهم ، فإنها تستفيد من "مرحبا الذهبية" ، وهي بدل £ 4000.

في شمال انكلترا ، هي قصيرة جدا يعمل في مدارس اللغات الأجنبية الحديثة التي كان يعتقد مزيد من الحوافز لجذب موظفين جدد. في نيسان 2005 ، نشرت مجلة ماريان الفرنسية مقالا موضحا ان جامعة هال عرضت لتدريب المعلمين اللغات الأجنبية الحديثة في ثلاثة أشهر ونصف ومنحهم بدل 5700 يورو للقيام بذلك. كجزء من تدريبهم يقضون بضعة أسابيع في فرنسا. لا يستطيع المرء إلا أن يتساءل عن نوعية التدريب الذي تلقوه في هذا الإطار الزمني القصير ، وإذا كانت المعرفة من المدرسين المؤهلين حديثا ستكون كافية بما فيه الكفاية لتمكينها من أن الممارسين الصف بكفاءة.

ستيفن تويج ، والمدرسة معايير وزير ، أعلن في عام 2005 خطط للعمل من أجل العجز في تعليم اللغات الموظفين ، والذي بات الآن في حاجة أيضا إلى تدريب لتدريس في المدارس الابتدائية ، كما هو جزء من استراتيجيات الحكومة الجديدة للغات. "أكثر من 100،000،000 £ هو أن تكون وهرعت إلى المدارس الابتدائية لمساعدة الأطفال على تعلم اللغات الأجنبية ، ووقف التدهور في هذا الموضوع مثيرا للقلق في المرتبات الثانية" (قسم التدريب والامتحانات ، 2005 : 1). من ناحية أخرى ، كما أن أعداد التلاميذ في تعلم لغة المرحلة 4 مفتاح أو مفتاح المرحلة 5 تم على انخفاض مطرد منذ تنفيذ مبادرة الحكومة لتغيير لغات إلى الاستحقاق ، وهذا يعني خيار بدلا GCSE من الموضوع الأساس ، انخفض عدد أعضاء موظفي الإدارات الحديثة اللغات الأجنبية.

سينثيا فراي ، درجة الماجستير في اللغة الإنجليزية ، والأدب والثقافة ، ومستشار PGCE التعليمية في مصر ، ورئيس قسم اللغة الفرنسية ، مدرس للغة الفرنسية والألمانية.